LA AGNOTOLOGÍA COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA EN LA ENSEÑANZA DEL ANÁLISIS DEL DISCURSO

Germán Abraham Becerra Romero - Emma Hilda Ortega Rodriguez

Resumen

La enseñanza del Análisis del Discurso (AD) suele estar acompañada de un halo de ambigüedad en relación al término, a su construcción teórica y a su aplicación, aun cuando sus fundamentos y utilidad son reconocidos y empleados recurrentemente por diversas disciplinas y ciencias (Johnston, 2002). La confusión que provoca el enfoque del AD en estudiantes de humanidades puede ser desestimada; es por ello que, en la búsqueda de opciones para la enseñanza de esta disciplina, puede verse en la agnotología (Proctor, 2008) una perspectiva didácticamente orientadora para comprender los fines del AD, pues a través de su carácter tendiente a comprender la ignorancia como fenómeno socialmente inducido, es posible identificar relaciones de poder en los discursos difundidos a través de medios masivos de comunicación, redes sociales o, incluso, en conversaciones de nuestra vida cotidiana. De este modo, el presente trabajo discute la posibilidad de hallar en la agnósis una guía hacia la comprensión del AD en tanto ejercicio crítico de aprendizaje, y también como proceso reflexivo sobre la relevancia del lenguaje en uso.

Abstract

The teaching of Discourse Analysis (DA) is usually accompanied by a halo of ambiguity in relation to the term, its theoretical construction and its application, even when its foundations and usefulness are recognized and used recurrently by various disciplines and sciences (Johnston, 2002). The confusion caused by AD approach on humanities students could be ignored; because of that, in the search for options for teaching, this discipline called agnotology (Proctor, 2008) can be seen as a didactically guiding perspective to understand the purposes of AD, because through its nature tending to understand ignorance as socially induced phenomenon, it is possible to identify power relations in the discourses disseminated through the mass media, social networks or even in conversations of our daily lives. In this way, the present work discusses the possibility of finding in agnosis a guide towards understanding AD as a critical learning exercise, and also as a reflective process on the relevance of the language in use.